Résumé
Durant trois années, correspondant à la période d`un cycle d`enseignement de l`école primaire, des enseignants du 1er degré ont mis en oeuvre une nouvelle approche de l`enseignement du français. Sur chaque cycle, l`objectif consistait à développer conjointement des compétences phoniques, sémantiques et scripturales de la langue. En rupture avec les étapes du « parler d`abord » puis du « lire ensuite » et de « l`écrire enfin », les enseignants ont montré qu`il était possible, dès le plus jeune âge, de proposer des expérimentations scripturales en cycle 1 et de revenir, en cycle 3 sur des activités de conscience phonologique.
Associés dans la recherche-action, enseignants, chefs d`établissements et chercheur nous livrent dans cet ouvrage un ensemble d`expériences pédagogiques inédites où les enseignants ont osé prendre le risque de l`innovation, développées en référence au livre de Thierry Marot, « Lecture-écriture, apprendre autrement » chez le même éditeur. Certains décrivent de manière concrète les activités menées auprès de leurs élèves, d`autres témoignant de leur action et de leur positionnement en tant que chef d`établissement ; les uns appliquant ce modèle d`enseignement auprès des élèves en difficulté d`apprentissage ou en situation de handicap, les autres livrant leurs réflexions sur cette orientation pédagogique.