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Ecole Normale Superieure De Lyon
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Michel Foucault et le christianisme
Philippe Chevallier
- Ecole Normale Superieure De Lyon
- 6 Décembre 2011
- 9782847883251
Des premiers rites baptismaux à la confession moderne, les références au christianisme sont constantes dans l'oeuvre de Michel Foucault.
Cette constance s'inscrit dans un questionnement philosophique plus large sur notre actualité : comprendre le rapport que nous avons aujourd'hui à nous-mêmes demande de s'interroger sur les actes de vérité que l'Occident a instaurés depuis les premiers siècles chrétiens. Que faut-il dire et manifester de soi pour être transformé dans son être, pardonné, sauvé, jugé ou guéri ? Ce livre propose une étude critique de l'ensemble des lectures chrétiennes de Foucault, avec une attention particulière portée au cours Du gouvernement des vivants (1979-1980).
Ni chronologique ni thématique, le parcours suivi espère retrouver la logique d'un travail à la fois philosophique et historique : quand et comment le christianisme a-t-il été constitué par Foucault en objet de recherche, avec quelles pratiques de lecture et quelles conséquences sur l'interprétation ? Attentif aux mots plus qu'aux choses, le philosophe repère les glissements sémantiques successifs qui annoncent, entre le IIe et le IVe siècle de notre ère, le passage du monde antique à un univers inédit : celui de la perfection impossible et des fidélités difficiles.
Loin de l'image facile d'un christianisme ascétique et intransigeant, Foucault définit l'originalité chrétienne comme la reconnaissance et l'institution paradoxale d'un rapport précaire à la vérité.
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Bacon et Descartes : genèses de la modernité philosophique
Elodie Cassan
- Ecole Normale Superieure De Lyon
- La Croisee Des Chemins
- 16 Juin 2014
- 9782847885255
Comment la modernité philosophique, articulation d'une catégorie historique désignant les XVIIe et XVIIIe siècles et d'une démarche de rupture philosophique et scientifique avec les acquis aristotéliciens, ...
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Conception collaborative de ressources pour l'enseignement des mathem atiques. l'experience du sfode
Joab Guin Dominique
- Ecole Normale Superieure De Lyon
- 1 Janvier 2008
- 9782734210986
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Enseigner les faits religieux en classe de français
Anne-raymonde de Beaudrap
- Ecole Normale Superieure De Lyon
- 28 Octobre 2010
- 9782734211549
L'enseignement des faits religieux à l'école est désormais confié aux enseignants de toutes les disciplines (rapport Debray de 2002, Socle commun de 2007).
Il est donc, en particulier, de la responsabilité des professeurs de français d'intégrer, dans leurs pratiques de classe, des textes ou des activités permettant de traiter ces thèmes ou de transmettre des connaissances relatives aux faits religieux.
Mais cette recommandation est-elle applicable et appliquée dans le quotidien des cours de français ?
C'est à cette double question que l'ouvrage se propose de répondre. Après avoir analysé les réponses de 665 professeurs de français et assisté, en collège et en lycée, à une série de cours suivis d'entretiens avec les enseignants, les auteurs mettent en lumière la spécificité de l'enseignement des faits religieux par le biais de la littérature, analysent les difficultés rencontrées et ouvrent des pistes pour une bonne intégration de cette question aux différents niveaux de la scolarité.
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Concevoir et analyser les activites experimentales en sciences physiq ues. une demarche centree sur
Sain Richoux Helene
- Ecole Normale Superieure De Lyon
- 1 Décembre 2005
- 9782734210085
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L'art de rediger en arabe moderne
Boha Qasem Fayza El
- Ecole Normale Superieure De Lyon
- 17 Février 2017
- 9782847888973
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La carte et la fable. stevenson, modele d'une nouvelle fiction latino
Luis Raphael
- Ecole Normale Superieure De Lyon
- 26 Juin 2018
- 9791036200199
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Nouv.
Maid in the philippines. recruter, fabriquer, exporter l'alterite ser vile
Debonneville Julien
- Ecole Normale Superieure De Lyon
- 31 Décembre 2027
- 9791036205385
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Recherches en didactique des sciences et des technologies Tome 28 : Esprit critique et enseignement des sciences et des technologies
Manuel Bächtold, Magali Fuchs-Gallezot
- Ecole Normale Superieure De Lyon
- Recherches En Didactique Des Sciences Et Des Technologies
- 20 Février 2024
- 9791036207150
Dans un contexte d'incitation institutionnelle forte à exercer et développer l'esprit critique dans l'enseignement des sciences et des technologies, il a paru pertinent au comité de rédaction de RDST d'interroger les recherches en didactiques des sciences et des technologies sur ce sujet.Au coeur d'enjeux éducatifs aussi bien scientifiques que citoyens, construit complexe, susceptible de recevoir diverses définitions, l'esprit critique dans l'enseignement des sciences fait l'objet de différentes lignes de recherche empiriques et d'approches plus théoriques dont les articles publiés dans ce numéro portent la trace.Ainsi, les six articles de ce dossier reflètent divers aspects de ces préoccupations et s'organisent selon la logique suivante: les deux premiers articles apportent des éléments théoriques et empiriques sur le construit " esprit critique ", les représentations que peuvent en avoir des enseignants de SVT, et comment ils se représentent son enseignement; les deux articles suivants interrogent le développement de l'esprit critique en relation avec des pratiques scientifiques (investigation et problématisation); enfin les deux derniers articles examinent, quant à eux, la question de l'enseignement de l'esprit critique dans le contexte de débats portant sur des questions socio-scientifiques.
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Revue française de pédagogie n.220/2023 : Justice, éducation, démocratie : recherches sur les " droits pédagogiques " d'après Basil Bernstein
Daniel Frandji
- Ecole Normale Superieure De Lyon
- Revue Francaise De Pedagogie
- 21 Mai 2024
- 9791036207600
Ce dossier s'attache à poursuivre la construction du modèle des " droits pédagogiques " esquissé par le sociologue britannique Basil Bernstein. L'heuristique du modèle tient au fait que celui-ci, tout en défendant une conception tridimensionnelle de la justice en matière d'éducation, intègre à cette dernière un axe central de réflexion sur les conditions de possibilité du développement culturel, individuel et collectif, des pouvoirs d'agir et de penser (le développement de la normativité, comme le dossier propose de reformuler le premier des trois droits). De fait, ce questionnement constitue une dimension intrinsèque de la justice ici posée, de manière complémentaire aux deux autres dimensions relatives aux enjeux d'inclusion et donc de " prendre place " (deuxième droit), comme aux possibilités de participation, et donc de " prendre part " (troisième droit), dans les dispositifs, structures et formations sociales. De ce point de vue, le dossier montre comment le modèle des droits pédagogiques permet d'engager le débat avec les plus connues des actuelles théories de la justice qui se réfèrent difficilement aux trois droits (en majorant ou en se concentrant sur l'un d'eux uniquement) dans la lignée des problématiques de la redistribution et de la reconnaissance. Et comment il forme surtout les bases d'un instrument de travail susceptible de renforcer l'analyse empirique des pratiques comme des doxas et des politiques éducatives et de leurs évolutions.
